今年是学校的“质量提升年”。质量提升是学校“提质、进位、百强”办学愿景的三个关键词之一，相对于“进位”与 “百强”，“提质”可以视为基础与前提，不“提质”难言“进位”，非“提质”妄谈“百强”，唯有“提质”学校才能持续发展、文脉延绵、事业长青。

对于一所大学而言，“提质”体现在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际合作与交流等诸多方面。培养高素质人才,需要教学“提质”；产出高水平成果，需要科研“提质”；高效率服务“三学”，需要管理后勤“提质”。那么，何以“提质”？关键在于每个与质量控制相关的单位与个人，能够以精益求精的工作态度、锲而不舍的坚韧品性、止于至善的目标追求，去浮华，存静气，把事情当事业对待，把作品当精品去做，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”这就是所谓的工匠精神。工匠精神是一种修为、一种态度、一种境界，是“提质”的重要保障。

我们身边不乏工匠精神的代表。已故的朱祖延先生及其带领的古籍所团队为编纂辞书《尔雅诂林》，整整奋战了十四年，跑遍了全国各大图书馆，收集研究专著144种，选择其中的140种做成了10万多张的资料卡片。10多年的寂寞，10多年的安贫，老、中、青20余位学者编纂的洋洋1000多万字的皇皇巨著，笔笔是汗，字字是血，堪称杰作。以赵敬钊先生为代表的“蜘蛛侠”们为研究蜘蛛跑遍国内外数不清的森林、洞穴、热带雨林，他们在能见度小于五公尺的森林，翻过2000多米的山、去海拔1000多米的地方找蜘蛛，精研学问，不畏艰辛。正因为这种做“真学问”的坚守，才有学校历史上第一个全国科学大会奖等系列成果的诞生。这些可敬可佩的湖大学人，有着“板凳要坐十年冷、文章不写半句空”的学者操守和“白首穷经、诲人不倦”的意志品质，他们让工匠精神在教育者、学者身上有了生动而具体的注解。

当然，工匠精神也并非遥不可及。一名老师，通过精心设计、精选案例、精美板书、精确推导上好一堂课，可称工匠精神；一个管理者，把一个制度设计精良，办事办会办文处处体现精细，可称工匠精神；一个辅导员，把每一次与学生的谈话都当作心灵的握手，把每一次第二课堂活动都当作学生素质的打磨，也可称工匠精神。概而言之，把简单的事情做到极致，把平凡的工作做到出彩，每个人都可以成为工匠精神的代名词。

着眼当下，学校本科教学工作审核评估已进入最后冲刺阶段，这是衡量今年“质量提升年”工作的重要标尺之一。尚钢书记指出，要围绕本科教学审核评估，着力提高教育教学质量，切实凸显“质量提升年”的工作成效。评估的核心就是评质量，无论是评估前的深入总结，还是评估中的充分展示，抑或评估后的务实整改，都要以提升质量为主线，把质量意识贯穿始终。这也是一次对学校办学水平的全面审视和综合考量，每一个湖大人都是局中之人，正如赵凌云校长强调的：“一定要有钉钉子的精神，一锤接着一锤敲，真抓实干，久久为功”，要真正把评估工作的每一项目、每一个要素、每一个要点做好做实做精致，用工匠精神和最佳状态打好“质量提升年”的关键一役。